親愛的家長，我是威勝Win－Sir老師。總會聽到或看到家長向老師反映，自己的小孩寫作錯別字特別多。曾有閱卷老師看到考生將 ”兵馬俑” 寫成 ”兵馬桶”，還好不是寫成 ”冰馬桶” ； ”吹毛求疵”寫成 ”吹毛求屁” ；此外，還常看到同學在網路留言寫Orz之類的火星文字，後來才得知，原來是佩服得五體投地之意。我還以為，我們的下一代已經被火星人統治了！
另外，很多同學在應用題方面的理解力奇差。例如(1)，數學當中提到 ” 請問原來的禮盒當中餅乾有若干塊？”就有學生問我：『老師，”若干”是什麼意思？是豆干的一種嗎？』差點被他打敗！例如(2)，甲乙二人相距5公里相向而行，……，請問何時兩人會相遇？也有同學不懂 ”相向而行” 是什麼意思，諸如此類的情況不勝枚舉。由上述情形可以看出，現在許多學生在學習辭彙方面都是追求 ”速食” 而沒有耐性，文章都是用看的(包括英文單字)，而不願多寫幫助記憶。
在此強烈呼籲學校的老師們：如果要讓學生透過網路查資料，請別只要求用電腦打字或列印，這樣子他們的字彙能力永遠學不好。請讓他們手寫一遍，只要是字數內容不要超過負荷，基本的要求才是對他們有益的訓練。如今的教改政策，多年下來歷經每屆的白老鼠實驗，證明它是徹底失敗的！尤其是學習建構式數學那些學生，想起來真是無辜，身為教改者真應該為這樣錯誤的方案執行感到汗顏與羞愧。改革者都希望現在學生不要再像從前一樣，面臨聯考壓力。但想請教的是：目前這些在社會上有地位的所謂教育改革人士，哪一位不是經過壓力的焠鍊而出類拔萃呢？但放眼台灣現在的教育情況：我們的孩子與鄰近日本、新加坡等國比較起來，真的是保護過度，”掐緊怕受傷，放鬆怕放浪，只好捧在手心不敢放”！
筆者非常同意李家同教授談台灣教育的部份論點：教授提到：『以多元化入學為例，很多學者說「廢除聯招已是共識」，這真是天曉得。有一批菁英分子留學美國，他們在美國的所見所聞，使他們對聯招深惡痛絕，是他們對廢除聯招有共識，一般老百姓對於「廢除聯招」，絕無共識。因為他們根本不知道廢除聯招以後會發生什麼事，如果他們知道廢除聯招以後會生活得如此艱難，一定不會贊成廢除聯招的。』……『 政府的政策常常是一批社會菁英分子根據某某理論，或者是他們在外國的經驗，制定了一套規矩，然後又給這套規矩冠以一個美好的名稱，在這個大帽子下誰也不敢反對這些社會菁英分子的理念，但是一旦執行，老百姓就往往受不了。』……『國中生對於多元化入學有強烈反彈，當初設計這個制度的學者們卻反過來責怪家長、責怪老師，說家長們不該對明星中學有迷思，也責怪家長不該如此重視平時考，更責怪老師們不持教育理念，輕易地和環境妥協。』……『我希望我們大家暫時不要再叫「教育改革」，而多提「教育改善」，我們不該打倒明星學校，而應該監督政府，使每一所學校都辦得相當不錯，到這個時候，我們國中生的升學壓力就會減輕許多了。』……『大學生很多，並非全部大學生的程度都低落了，考入大學的前段學生，程度絕未低落，( 註：關於這點，筆者並非完全同意－因為與聯考那個時代的前段學生素質比較，確實有差別) 但後段班的同學，程度絕對比從前的後段班低落了。理由很簡單，原來這些學生是不可能進入大學的，現在卻因為我們廣設了大學進入了，使很多教授也感到大學生的程度有變低的趨向。…對於程度不好的同學，一開始就不該收』
筆者接觸教育這麼久，發現一個現象：現在錯誤的教改政策，使得學校老師已無尊嚴可言。為了明哲保身，在不准有體罰的規定之下，部分老師們不太敢管學生的言行，深怕稍有閃失而影響退休。更甚者，還有部分老師在教學上囫圇吞棗，很快地把某單元帶過去就表示已教完，其實是把問題丟給安親班或補習班。對於家境不錯，但程度需要加強的學生，到補習班還有補救的機會。可是對於弱勢家庭小孩而言，無疑地已提早宣布出局了。
台灣教改的結果，造成滿街都是碩博士。美其名號稱我國是高度教育水準的國家，但實際上充滿著劣幣驅逐良幣。以前聽到建中、北一女、台大，無不充滿著榮譽感。現在的升學制度，已測不出真正的實力，基測只考選擇題情況下，請問，錯4題與錯5題的考生，程度有何差別？但是一個考上建中，另一個只能上師大附中。只考選擇題的結果，讓僥倖猜中答案的學生就讀根本不適合他本身程度的學校，這樣的學生高中三年會唸得很勉強，也不快樂；教育當局用盡各種改善方案，刻意要破除明星學校的迷思，卻適得其反。學生不再有榮譽感，感覺考上也沒有多大的成就感。試問，只用選擇題來測驗，如何真正挑到數理資優的學生？很多學校會在校內另外測驗挑選資優生，請問，若基測可以恢復非選擇的考題，不就可以達到選材的效果，也可避免程度不適合的學生去就讀，這樣學校也就不用大費周章了嘛！把明星學校程度稀釋掉，換來素質下降。這樣子培養的學生如何有競爭力？
廣設高中，造成技職學校招收不到具潛力的人才。在舊聯招時期，高中名額有限情形下，有許多程度好可惜考運欠佳的學生，會轉到技職方面學習一技之長。而且在高職或專科畢業就能投入市場就業，對於薪水微薄的家庭，可以改善家中經濟狀況。我相信現在的父母，很多就是這樣的成長過程。可是如今大開大學之門，技職專科學校搖身一變成科技大學，原本是家庭生產者的技職畢業生，卻變成家庭的消費者。有能力的父母只好再含辛茹苦供養四年的學費；無力負擔者，學生只好打工籌措學費。也就是這樣惡性循環，造成了大學生學習品質下降，還讓官員脫口說出 ”學生翹課去打工，笨死了” 的話。當然，該段說法有媒體故意斷章取義，造成了不少爭議。但是半工半讀的學生人數之多，這是不可否認的事實。
如果當初教改不是亂改的話，也不會讓局面變得不好收拾。現在大量開放的結果，滿街都是大學生，使得父母會覺得孩子沒有大學文憑是很丟臉的事，為了這個錯誤的迷思，只好更上一層樓，繼續唸研究所與博士班。各大學為了求生存，也廣開方便之門。曾幾何時，台灣到處充滿著書卷研究氣息，隨處都是碩博士生，這樣的研究生，還真是廉價。既然有這麼多的人才從事學術研究，怎麼未見台灣的大學水平在國際排名大幅提升?真的是自我感覺良好，最後造成劣幣驅逐良幣的排擠效應。真正有學術實力的優秀人才，其職缺卻被有背景的，但學術能力表現平平的佔據。另一方面，博士學歷人數太多，加上少子化現象，一旦大學倒閉，這些教授們頓時失業，造成社會成本浪費不容小歔！政府察覺未來恐怕不可收拾，只好異想天開，擬慢慢開放中國留學生人數來台就讀。又擔心誘因不夠造成對方不來，於是提出補助的優惠措施，這樣鄉愿的作法，卻造成國內學生與家長的抗議不公。如果當初政府在實施廣設大學的政策，是為了培養人才輸出國外，倒也無可厚非。問題是，這些高學歷背景水準參差不齊的人，卻大量存在我們的社會各階層，造成浮而不實的社會現象，台灣的競爭力受到嚴重的影響。
調酒，電玩，極限運動，美食烘培，扯鈴……等比賽。台灣選手都能在國際場合大放異彩，堪稱台灣之光，但得獎的背後卻是隱藏著台灣的教育危機。各位是否發覺到，這些得獎的項目，都不是學術上的，根本不需唸大學就能做到的。換句話說，台灣需要的是培養更多專業的技職技術，就以瑞士為例，其製錶技術世界一流，但需要碩博士生嗎？相信您我心有同感。
當今社會價值觀已隨教改多年的”臧害”而慢性中毒逐漸地改變。筆者何以如此說法？前陣子媒體報導台、政大學生為了行銷自己而參與商展model演出，引起台大校長憂心忡忡的關切言論。雖說部分媒體為了收視率與讀報率的商業考量，斷章取義而以聳動的標題報導，其實卻也真實反映目前大學生的心態與對未來的不確定性。因為，當台大、政大的傳統金字招牌，在職場上不再求職順利吃得開時，為了求生存，只好另闢戰場。除非情況改善，否則筆者認為這種情形還會持續下去的。
大學校長們不應只是在演講場合說說而已，更應該要有風骨，對於政府不恰當的教育施政措施提出嚴厲的批判。教改的失敗、優惠外國人士來台就學，卻壓縮本國學生學習資源的不公平情況，更應挺身疾呼。更不可趨炎附勢，為了官位，昧著良心只想把學校當做賺錢的工具。賺不賺錢是董事會要傷腦筋的事，如果校長堅持學術品質的理念，卻受到董事會的施壓，那就應該要有讀書人的風範去職走人。如此才能樹立典範，大學獨立教育精神才能不被干擾，師生們也才會有認同感與榮譽感。
許多大學最後併校，甚至關閉的現象早晚會發生，國人都應有心理準備。對於每年取得博士學位的人數，教育部應該開始控制管理。政府官員與教改者，請面對教改失敗的現實面，因為你們的一廂情願，造成今日台灣小孩抗壓性不足的局面。另一方面也呼籲家長們：請不要過度保護自己的小孩，適度的給予壓力，他們才能在未來國際競爭的社會中出人頭地。看看鄰近的日本、新加坡與崛起的中國，都是採菁英政策的教育模式。只有我們，把自己傳統的教育優勢丟棄，就好像武林高手自廢武功一樣。這些孩子們，其中優秀者將會是台灣國家社會未來的棟樑。可是若像溫室裡的花朵，弱不禁風，試問如何面對其他國家培養出來的領袖呢?
基測是教育選材的第一道分流，因為它幫大學學測過濾了適度的人選。因此，在升高中與技職方面的比例，教育當局應該要重新檢討。雖說十二年國教是教育當局極力要推動的，但若就目前的方向及內容而言，只怕又是另一個悲劇的開始。當得來太容易時，就不懂得珍惜， 這就是現存的教育現象，學生視為理所當然。想問各位父母，您真的希望自己的子女是這樣教育出來的成品嗎？與其學雜費免費，以及開放全面免試升學高中職，倒不如多補助中低收入家庭學費半價優惠，並依該校入學排名百分比，在登記就學時給予適度獎學金鼓勵，甚至全額獎學金。如此，不但能減輕中低收入家長的負擔，更能培養學生榮譽感積極爭取，體認一分耕耘、一分收穫以及天下沒有不勞而獲的道理。至於現行兩次擇優的考試制度，筆者認為只需考一次就可，並且要恢復非選擇題的作答，才能真正鑑別學生程度。其實可以將一次的基測成績分成兩種情形來錄取：第一種情形將在校成績與基測成績各50%計算先錄取適當百分比的學生數；接下來再以基測成績100%計算錄取第二批人數。如此，不用怕一試定江山，萬一有學生考試失常，還有在校成績補救；同樣地，若有學生國一二在校成績不太理想，但是國三努力用功，最後也可憑基測成績考取理想學校。其實，事情並不複雜，可議的是教改者的心態。他們始終不願意面對所謂的”升學壓力”這四個字以及應該開放適度的體罰。畢竟台灣不是歐美國家，我們直接面對的是亞洲鄰近國家的正面衝擊，都已經沒競爭力了，還在奢談幸福的教育環境？這樣只會製造出更多毫無抗體的無菌寶寶，國家社會遲早會出現危機的。
筆者能做的只有在自己崗位上略盡微薄之力，以網路教學嘉惠更多的弱勢家庭，讓其子女不用花費大筆金錢補習，也能得到完整的數學教育。若您認同我的理念，希望能代為宣傳加入會員，讓這個網站能有充足的經費維持下去。
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